比较分析学前特殊儿童评估的2种方法

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比较分析学前特殊儿童评估的2种方法

2.学前儿童社会发展评价的方法

学前特殊儿童评估的2种方法是观察法和标准化评估法。

1、观察法：

观察法是通过观察儿童在日常生活、游戏、学习等场景中的表现，来评估他们的能力、兴趣和需求。这种方法具有非侵入性和灵活性，可以随时随地观察儿童的行为和表现。观察法可以提供丰富的信息，帮助教育者了解儿童的个性、兴趣和需求，为制定个性化的教育计划提供依据。

2、标准化评估法：

标准化评估法是一种基于标准化量表和工具的评估方法。这种方法通常由专业的评估人员使用标准的评估工具对儿童进行评估，以确定他们在特定领域的技能水平和发展阶段。标准化评估法具有客观性和可比性，可以为不同儿童之间的比较提供依据。标准化评估法还可以为教育者提供具体的指导和建议，帮助他们制定针对性的教育计划。

学前特殊儿童的评估工具：

1、儿童发展量表（CDI）：这是一种常用的评估工具，用于评估儿童在语言、认知、社交、运动和自我照顾等方面的发展。CDI包括一系列标准化的测试和量表，可以提供关于儿童发展水平的详细信息。

2、儿童行为评估量表（ABAS）：这是一种用于评估儿童行为和社交技能的工具。ABAS包括一系列量表和测试，用于测量儿童在自我调节、社交互动和行为表现等方面的能力。

3、儿童适应性行为评估（AABS）：这是一种用于评估儿童适应性行为和日常生活的工具。AABS包括一系列量表和测试，用于测量儿童在生活技能、社交技能和独立性等方面的能力，使用这些工具时，评估者需要接受专业培训，以确保评估过程的准确性和有效性。评估结果可以帮助教育者和家长更好地理解特殊儿童的需求，为他们提供个性化的教育和支持。

学前儿童社会发展评价的方法

简述学前儿童发展评估的数量化评价法所包括的方法

1.

评语定量法 评语定量法首先要确定评价的若干评语。 例如,对某教师课堂教学效果进行评价,其评语是:教学目标、教学内容、教学方法、教学语言、课堂结构、板书设计。然后对该教师的课堂教学按上述评语逐项打分。如非常满意打4分,基本满意打3分,一般打2分,不满意打工分,极不满意打0分。 F(课堂教学效果)=F1+F2+F3+F4+F5十F6 由此得出总分,满分为40分,设定34分以上为优,30～33分为良,24～29分以下为差。

2.

加权定量评定法 加权定量评定法是为了弥补评语定量法不考虑各因素之间实际存在差别的缺点而提出来的。其主要特点是给每一项评价因素加权。 此外,还有其他一些数量化方法。

(1)观察法。观察法按照观察的时空条件、目的、角度等的不同，可以划分为以下几种:日记描述，描述观察自然观察法、轶事记录，观察法、时间抽样，抽样观察，事件抽样，行为检核、情景观察法

(2)作品分析法。

教师和幼儿合作收集幼儿学年中不同时期具有代表性的阅读、描述、数学、美工和音乐作品，如绘画、泥塑、各种记录单、参观访谈的记录报告、幼儿自创的书写符号、叙述自编故事时的录音带、创编舞蹈时的录像带、一 -张反映几个幼儿正在合作探究某- -实物时的摄影作品、集体创作或积木建构的照片， 记录幼儿描述的故事或事件等等，把作品和教师的文字记录放在一起，可以帮助教师看出幼儿的发展形式，确认幼儿进步的情形。例如，大二班进行测量活动时，要求幼儿将自己的测量情况用图画、数字记录下来，教师发现-一个幼儿的记录单上画了一把尺子，尺子上还标明了许多数字，但数字的排列是无序的。于是，教师进行分析，幼儿记录单上出现的情况反映出两种可能:一是幼儿对尺子这种工具不够熟悉，尤其是对尺子上的刻度不清楚:二是幼儿本身对自然数列掌握不清楚。基于这种分析，教师可在下面的活动中安排适宜的材料或活动内容，来帮助幼儿解决出现的问题。

在对托，小班幼儿进行观察记录时，由于幼儿的想法和内心活动都是通过动作来反映的，所以对幼儿的作品或拍摄幼儿行为的相片进行分析，就更能形象地说明幼儿发展的情况。

(3)谈话法。

谈话法是通过与幼儿面对面的交谈收集评价信息的方法。谈话法可分为直接问答的谈话(一问一答)、选择答案的谈话、自由回答的谈话、自然谈话等。教师在运用谈话法时可采用录音记录的方式保存资料，也可用图夹文的方式将谈话的内容记录、展示出来，供幼儿和教师、家长共同分享。

教师在日常生活中要花时间和幼儿交谈，倾听他们的想法，多提一些开放性的问题，这是诱导幼儿说出想法的- 种方法。

(4)问卷调查法。

问卷调查法是由评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛收集幼儿发展信息的一-种方法。例如，托班新生间卷调查表 (见附-) 。(5)档案评估法。

档案评估法是-种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价方法。如观察记录法，谈话法、作品分析法等。幼儿发展档案里的大部

分内容都是幼儿活动的实际成品，它代表了每个幼儿努力的程度与有形的成就，它呈现出一-段学习的历史。教师将- - 些观察记录的资料，如书面报告、讨论的对话、制作的成品、- -幅图画等收集整理后，进行评价，根据评价的结果做课程的修正，然后再进行评价。档案评估法把评价统整成学习历程的一部分， 允许教师在幼儿发展档案中反映幼儿学习的偶发事件、学习的兴趣以及发现的喜悦。档案的资料可以真实地包括任何事物，它们有助于提供教师和幼儿-学期或一学年来所进行的学习过程的广泛图像。在档案袋里有幼儿针对某个话题或主题的讨论，参观或访谈的报告，也包括请家长根据教师设计的问卷进行反馈的信息，如幼儿的爱好是什么、喜欢吃什么、平时会和家人分享在幼儿园里的哪些事情等。在家长来园参加活动时，可以让幼儿和他们的父母讨论自己的发展档案。

今天的讨论已经涵盖了“比较分析学前特殊儿童评估的2种方法”的各个方面。我希望您能够从中获得所需的信息，并利用这些知识在将来的学习和生活中取得更好的成果。如果您有任何问题或需要进一步的讨论，请随时告诉我。